结尾框架

核心要点：对策：从自然地理学走向古 知识，培养他们的跨学科思维和创新能力。分论点：学科多样性 ⑥团队成员小马本科攻读的是自然地理学，研究生阶段选择将环境考古作为研究方向。

详细说明：这是一条“结尾框架”学习内容。核心学习目标是理解并调用老师原文中的表达逻辑；可先记住“对策：从自然地理学走向古”，再结合下方完整原文选择适合题目的部分使用。

写作方法：用老师原文中的升华、时代语境或号召表达收束文章，使结尾回扣主题并形成行动指向。

写作模板：对策：从自然地理学走向古 知识，培养他们的跨学科思维和创新能力。分论点：学科多样性 ⑥团队成员小马本科攻读的是自然地理学，研究生阶段选择将环境考古作为研究方向。 影响：形成独特优势 最终，她在古蛋自质组学领域形成独特优势，其研究成果已成功应用于多个研究项目，并 获得了业内认可。 分论点2:氛围多样性 ⑦赵老师认为，良好的学术氛围对跨学科研究至关重要。团队特别注重营造开放、包容、

示例用法：原文调用示例：对策：从自然地理学走向古

老师原文：对策：从自然地理学走向古 知识，培养他们的跨学科思维和创新能力。分论点：学科多样性 蛋白质组学 ⑥团队成员小马本科攻读的是自然地理学，研究生阶段选择将环境考古作为研究方向。 影响：形成独特优势 最终，她在古蛋自质组学领域形成独特优势，其研究成果已成功应用于多个研究项目，并 获得了业内认可。 分论点2:氛围多样性 ⑦赵老师认为，良好的学术氛围对跨学科研究至关重要。团队特别注重营造开放、包容、 主体：科研团队 创新的学术氛围，定期举行学术研讨会和讲座，邀请国内外知名学者来校交流，鼓励学生 对签：营造开放包容创新 的学术生态，举办学术研 参加国际学术会议和实践项目，拓宽学术视野，增强实践能力。 讨会，支持国际交流与实 ⑧“每周组会上，不管是博士生、硕士生，还是刚加入团队的本科生，都可以畅所欲言， 践项目 提出质疑或建议。”博士生小郭印象深刻，“不管是谁汇报，赵老师都会鼓励大家随时提 影响：拓宽成员学术视野 问，积极讨论。” 增强实战能力，倍养跨学 ⑨金教授深有感触地说：“团队的师生讨论，能突破同质思维局限，碰撞出多元化、差 科人才，产出高质量成果 结果，不用管 异化观点，推动大家探索新视角，提升决策和问题解决能力，进而促进突破性创新。正如 分论点3:视角多样性 美妙动听的器乐合奏是由多种乐器发出不同的音色并巧妙融合而产生的，多样性蕴含着创 可以放开头 造力。 差异化、多元化多样性 视角、观点，意思相近，可以保留视角，因为更高大上 结合材料：科研 材料外(类比推理):--平常可以适当积累 论证： 华为：推行”蓝军机制”，设立专门团队从对立视角批判主流方案，发 现战略盲点 不拘泥于材料：用其他领碱的例子来把立意拔高 中国航天：实行”双向归零“制度，发动全体人民反向查找隐患，预想 改写(材料内): 风险，织密安全之网 环境考古国队打破资历与层级壁垒，在每周组会上 回扣总结：将“喝反调“机制化、常态化，增设质疑和辩论环节，最终 鼓励各年级学生全员畅所欲言、大胆质疑，推动师 点燃创新创造之火 生平等交流、深度研讨